martes, 20 de febrero de 2018
domingo, 3 de febrero de 2013
sábado, 2 de febrero de 2013
"LAS ESCUELAS MATAN LA CREATIVIDAD" KEN ROBINSON
Como toma de contacto con la asignatura de Educación y Sociedad hemos realizado el visionado de un vídeo del señor Ken Robinson, que trata sobre como en las escuelas se inhibe la creatividad de los alumnos. Ken Robinson habla sobre el sistema educativo afirmando que en cualquier parte del mundo las asignaturas más importantes en la enseñanza son matemáticas y lengua, en un nivel inferior están las relacionadas con humanidades y en último lugar las artes. Su teoría sobre esto es que las que están en el nivel superior (matemáticas y lengua) son las que necesitamos para desarrollar un trabajo, sin embargo las artes están infravaloradas porque con ellas no llegarás a ningún sitio, cosa que es incierta. Su propuesta es que en las escuelas se debería intentar descubrir el talento de cada niño y no guiar a todos los alumnos en la misma dirección porque cada uno tiene un talento diferente.
Como reflexión sobre el tema he de defender la exposición del señor Ken Robinson porque esto realmente es así. Como ejemplo me puedo poner a mí misma, hubo una vez cuando yo tenía 7 años que el profesor dijo en clase hoy vamos a hacer una frase con la palabra “conejo” y yo escribí casi un testamento: mi hermano estuvo en el campo, cogió un conejo corriendo, lo llevamos a casa, lo metimos en una jaula ….El concepto de frase yo no lo tenía asimilado y el profesor, en lugar de regañarme, se fue a buscar a mi padre al trabajo para decirle lo que había ocurrido en clase y la destreza que tenía escribiendo. En la actualidad, lo último que me ha pasado, ha sido que en un trabajo me han quitado tres puntos porque mi redacción, según afirma la profesora, es irregular. Oh, my God!. Increíble ¿verdad?.
Pienso que muchos de nosotros estamos naufragando todavía y esperamos a que alguien nos eche un salvavidas y nos socorra. Continuamente nos llenan de “chapapote” esto lo haces mal, esto también....¿Hay algo que haga bien en esta vida? Sí, ser yo misma.
Es típico en muchas clases que te digan “hagan ustedes un trabajo que sea original, creativo” y a continuación te señalan tipo de letra a utilizar Times New Roman, tamaño 12, interlineado 1,5 y máximo 25 páginas, así no se puede desarrollar la creatividad. En el libro Didáctica de la Educación Artística para Primaria, creatividad se define como un término amplio, que se vincula a la innovación y la originalidad. Ricardo Marín Ibáñez, en este libro, señala como creativo todo aquello que sea diferente, algo no existente.
Bueno creo que me extiendo demasiado. Como punto final quiero señalar dos cosas: una que, como dice Ken Robinson, con el tiempo (a más edad) tenemos miedo a equivocarnos, porque nos regañan cuando hacemos algo incorrectamente y otra cosa, que me ha encantado el vídeo.
¡Ah! se me ha olvidado una cosa.Me gustaría matizar que aunque las artes se encuentran en última posición (en la importancia de las materias en la escuela), en algunos países se concede mayor relevancia a éstas, que aquí en España.
jueves, 17 de mayo de 2012
jueves, 3 de mayo de 2012
martes, 1 de mayo de 2012
FRANCISCO FERRER Y GUARDIA. Apuntes de clase
Francisco Ferrer y Guardia
Francisco Ferrer y Guardia (1859-1909), pedagogo y activista político español, fue el fundador de la Escuela Moderna e introdujo en España el racionalismo pedagógico. Fundó en 1901 la Escuela Moderna, uno de los experimentos pedagógicos más interesantes de la historia contemporánea española, con grandes influencias en toda Europa.
Le relacionaron con la Semana Trágica de Barcelona, pero no estuvo implicado. Le condenaron a muerte.Semana Trágica de Barcelona
Parece que el chispazo que encendió la mecha fue el anuncio realizado por el gobierno de Maura el 11 de julio de 1909 para que los reservistas se incorporaran al servicio activo en Marruecos. El motivo era defender las instalaciones industriales de empresas españolas que estaban siendo atacadas tribus rifeñas. Los reservistas podían librarse de ir a la guerra pagando un indulto. Los grupos revolucionarios se presentaron en el puerto de Barcelona para exaltar a la multitud contra los embarques intentando evitarlos.
Buscar*Aprendizaje vicarioAprendizaje vicario
El aprendizaje social (que también recibe los nombres de aprendizaje vicario, aprendizaje observacional, imitación, modelado, o aprendizaje cognitivo social) es el aprendizaje basado en una situación social en la que, al menos, participan dos personas:
· el modelo, que realiza una conducta determinada
· y el sujeto, que realiza la observación de dicha conducta y cuya observación determina el aprendizaje.
A diferencia del aprendizaje por condicionamiento, en el aprendizaje social el que aprende no recibe el refuerzo, sino que éste recae, en todo caso, en el modelo. Aquí el que aprende lo hace imitando la conducta del que recibe el refuerzo.
Albert Bandura, es el psicólogo que más ha trabajado y sistematizado la teoría del aprendizaje social. Este autor creerá necesario referirse a la existencia de representaciones mentales para comprender la imitación, en particular en la fase de la adquisición de la conducta. Bandura defenderá la existencia de dos fases para explicar este tipo de aprendizaje:
· La fase de adquisición de la conducta. Con 2 subfases:
o atención
o retención,
· La fase de la ejecución de la conducta. Con las subfases:
o reproducción motora
o motivación y refuerzo.
FRANCISCO FERRER Y GUARDIA Y LA ESCUELA MODERNA
Barcelona, ciudad modernista.
FF nació en 1859 y murió en 1909. Es catalán, pasó sus primeros años en una escuela parroquial, experimentó el castigo físico y severo. Ferrer define la educación como domar, domesticar,…, pertenece al movimiento de la escuela racionalista y fundador de la escuela moderna que se fundamenta en todo lo contrario a la infancia que él vivió.
· Enseñanza emancipadora.
· Estima antipedagógica la memorización sumisa y pasiva.
· Enseñanza no autoritaria, sin castigo, premios, ni exámenes.
· Libro de texto como punto de apoyo para alumnos y maestros, pero no como punto final.
· La elaboración y exposición de trabajos prácticos como algo importante
· Observación, investigación y el espíritu crítico como positivo
· Libre actividad cooperadora del educando.
· La enseñanza debe adaptarse a la psicología del niño.
· Juegos y actividades manuales
· Debates en clase y puestas en común. Puntos de vista y experiencias personales.
· Participan a menudo en charlas.
· Defensa roussoniana de lo natural, frecuentes excursiones al campo
· Colonias de verano
· Los contenidos se aprenden a través de preguntas y de forma experimental
· Posición laica de la escuela
· Tendencia al autodidactismo, debe formarse en buena medida por sí solo.
· El profesor puede sentirse prescindible
· Exaltación de los valores de solidaridad en la clase.
· Los sentimientos que contribuyen a personalizar al individuo
· Quiso hacer una enseñanza centrada en el niño.
“Hay que unir sentimiento y razón”.Pere Solá “La Escuela Moderna” Buscar*
Bibliografía:
http://www.uhu.es/cine.educacion/figuraspedagogia/0_ferrerguardia.htm
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